Observaciones generales del Módulo

El módulo en general fue de bastante provecho, creo que el saber y el conocer lo que es la didáctica en sí, es algo escencial para poder mejorar la calidad de la educación.
En cuanto a lo negativo, pienso que el tema de las inasistencias o de los bajos resultados académicos que se presentaron durante el semestre, se deben posiblemente al estres de fin de año, lo que sin querer conlleva a una falta de motivación en general. En lo particular creo que no tiene que ver mucho con las metodologías utilizadas por el profesor, ya que fueron correctas y oportunas para cada tipo de aprendizaje esperado.
En síntesis, estoy muy conforme con lo aprendido en el módulo y me sirvió de mucho para mi desarrollo como profesional.

Comunicación Didáctica

La comunicación Didáctica es un elemento fundamental para la optimización del aprendizaje en el aula, asi como los estilos de enseñanza y de aprendizaje, los cuales orientan la actividad comunicacional.

La comunicación didáctica es un elemento que une al profesor y al alumno en un contexto relacional, ya sea este formal o informal (espontáneo) en donde ninguno de estos debe excederse más que el otro para de esta forma, lograr un buen equilibrio cominicativo.
El profesor cumple un rol fundamental, ya que es el encardado de transmitir el conocimiento a sus estudiantes y por lo tanto es el que comunica.

Estilos de Aprendizaje v/s Estilos de Enseñanza

No existe un estilo de enseñanza predeterminado para todos los alumnos, si bien es cierto aprendemos de diferentes formas y estrategias, por lo tanto no estaria bien decir: que todos aprendemos igual, lo cual no es ninguna novedad.

Los estilos de enseñanza y aprendizaje están muy ligados a los 8 tipos de inteligencias

(la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal) de Howard Gardner.

En síntesis, el aprendizaje es personalizado y que los estilos de enseñanza deben ser acordes a el estilo de aprendizaje de cada individuo.

Motivación para el Aprendizaje

La motivación es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Esta puede ser a través de un incentivo externo (Extrínseca), también en donde el alumno puede decidir libremente externo e interno al mismo tiempo (Intermedia) y en donde el alumno no necesita incentivos sino que es hedonista, es decir, disfruta haciendo la tarea y el logro que trae consigo; nace de su interior (Intrínseco). Existen factores como: metas, intereses, creencias, atribuciones y necesidades que influyen en la motivación.

Modelos Didácticos

Los Modelos Didácticos son una herramienta intelectual para abordar de mejor manera los posibles problemas de aprendizaje en el aula,en donde la teoría y la practica se unen para lograr un mejor aprendizaje.
Entre los mas conocidos y usados están:

• Proyecto Educativo: en donde se lleva a cabo un proyecto de desarrollo social para que los participantes aprendan en una situación real (pero que tiene elementos que permiten un aprendizaje sistemático de ciertos saberes o competencias)
• Taller Educativo: en donde un conjunto de personas que tienen ciertas habilidades generan ciertos productos y mejoran sus capacidades o habilidades (por ejemplo talleres de escritores, danza o artesanía) al dedicarse a esa actividad en forma exclusiva durante un período determinado.
• Coloquio en pequeños grupos: tales como las mesas redondas, en que se intercambian informaciones que poseen los participantes.
• Método de Casos: en donde se reconstruye una secuencia histórica de decisiones o actividades a fin de que los que aprenden participen y reaccionen como si hubieran vivido dichas situaciones.
• Simulación: en que la realidad se reemplaza por una versión simplificada, por ejemplo, modelos a escala física, respuestas a decisiones del participante que calcula un computador o representación por un actor de las dolencias de un paciente para que un estudiante de medicina diagnostique una enfermedad.
• Disputa confrontación debate: de dos posiciones diferentes respecto de un tema dado.
• Exploración de Campo: en donde los que aprenden van a una institución o lugar para aprender observando el ambiente mismo (aprender directamente de la realidad).
• Diálogo Educativo: en que existe un intercambio intenso entre dos personas mediante el cual una logra esclarecer conceptos o antecedentes.

Didáctica y Currículum

Relaciones y Diferencias

Es en la construcción misma de un programa en donde se efectúa una vinculación entre Didáctica y Currículum. Este programa de estudio se configura en el espacio de articulación de ambos: la didáctica estudia, desde la perspectiva del método y el contenido, los problemas de enseñanza y aprendizaje; por su parte desde el currículum se abordan los fundamentos para la construcción de un proyecto curricular y las relaciones entre los diferentes contenidos y materias.

La Didáctica se remite a un espacio disciplinar netamente pedagógico, mientras que contrariamente el currículum trasciende los planteamientos y las condiciones didácticas, de forma que puede darse un enfoque curricular poco didáctico.

La intervención de la Didáctica sobre el Currículum implica, sobre todo, conceptualizar nuestra disciplina como estructura de condiciones axiológicas (valoración) y técnicas que mediaría entre el resultado final del proceso de definición curricular y su aplicación en el aula.

Perspectivas de la Didactica

1. P. Científico - Tecnológica

Requiere del descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas, adecuadas en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza - aprendizaje, desarrollando la tecnología mediante la aplicación del conocimiento en su vertiente práctica para lograr una óptima mejora y sistematización de la realidad. La tecnología se concreta en una práctica eficiente y eficaz, al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio de los fines educativos.

Paradigma: Presagio producto - Proceso producto (positivismo-conductivismo)

2. P. Cultural - Intercultural

Reconoce el valor de la propia interpretación de la cultura, del modo de apertura, de su construcción y de la mejora integradora. La interculturalidad es el esfuerzo por la tolerancia y el enriquecimiento mutuo entre culturas.

Paradigma: Intercultural, desarrollo Integral - Humano

3. P. Sociopolítica o Critico

La actividad de la enseñanza es una práctica social problematizadora y generadora de conflictos, que han de ser emergidos y aprovechados como factor de análisis y de necesario enfoque para transformar las estructuras globalizadoras imperantes, reencontrando los nuevos valores y devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resitencia y de lucha contra la injusticia.

Paradigma: Critico, orientadas a la critica del poder.

4. P. Profesional - Indagadora

Se refiere a la concepción del profesorado: con profesionalidad generadora del saber científico y de competencias; Indagador con actitud de búsqueda y apertura; con complejidad emergente, orientado a procesos de desarrollo integral - identidad humanista.

Paradigma: Complejidad Emergente

¿Qué es la Didáctica?

La Didáctica es la Disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los elementos existentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por lo tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas.
Es una disciplina de carácter práctico que involucra una interacción entre el que enseña y el que aprende, facilita las tareas del docente y las espectativas de los estudiantes, coeducación.
Los componente de la didáctica son: el docente, el alumno, el contexto de aprendizaje y el currículum.